Последний раз напишу больше не буду - обещаю

У нас ведь все года государство работает, политику определяет, а ВУЗы как готовили выпускников далеких от реальности, так и готовят. Или я чего то не знаю.

Я думала, что Вы как раз хотите сократить разрыв между тем, что дает ВУЗ и тем, что нужно рынку, ну или как то по другому поработать с этой проблемой....
Думала, что это тенденция перехода от выталкивания (ориентация на заказчика) к вытягиванию (ориентация на клиента-потребителя).

Это хорошо, что государство смотрит вперед, данная дисциплина реально очень полезная и нужная, но только разрыв все равно придется как то решать. Выпускнику можно ведь пойти разными путями:
1) Работать как и почти все выпускники не по специальности! И забыть 90% чему учили. Я вот вчера разбирала личные дела, какого там только нет образования, хотя все на одинаковой должности работают.
2) Работать по специальности, но подстроиться под требования работодателя и опять таки забыть на многие проценты чему учили.
3) Упираться и пробивать лбом стену, чтобы работать так как научили, создавать себе условия, свою востребованность и т.д.
4) какие еще варианты?

Асия, куда это Вы? Назад!
Александру нужно понимание, чему учить студентов по данной специальности.
За этим он пришел на Форум.
Но мы все, и я в том числе, все замахиваемся, все набираем в легкие воздуха, все ходим вокруг кругами, но практически никто (может, исключая Игоря Балакерского) не привел перечня того, чему, по его мнению, нужно учить студентов в дисциплине "системный анализ и управление"

Я сама немного преподавала в ВУЗе. Мне дали теорию бухгалтерского учета для менеджеров по специальности Туризм.
Людей, которые реально планировали пойти в туризм было раз-два и обчелся. Других учетов (налоговый, финансовый и т.д.) в программе этой специальности не было.
Поэтому мы с лектором договорились, что даем минимум из того что обязательно по программе, остальное я даю что хочу, исходя из опыта.
А опыт у меня уже был и я видела, как трудно руководителям, которые не понимают бухгалтера и наоборот. Поэтому я старалась научить:
-где самому найти ответ, как устроено законодательство по учету, как спросить.
-общее понимание отражения хоз. операций в учете, для этого делали сквозной пример.
- ну и какие то полезняшки из опыта, ответы на их вопросы.
Я пыталась показать им как мыслит бухгалтер, в чем отличия от мышления и приоритетов руководителя.Понимала что бухгалтерами мы их в рамках курса не сделаем, поэтому надо учить хорошо пользоваться услугами бухгалтеров. (как то так)

Если по аналогии посмотреть за задачу ТС, получится ли что то полезное?

Жукова Асия пишет: Думала, что это тенденция перехода от выталкивания (ориентация на заказчика) к вытягиванию (ориентация на клиента-потребителя).

Нет, это выталкивание с учетом потребности клиента-потребителя (шутка))). Если откровенно, то это убежденность в том, что системное мышление позволяет любому человеку ориентироваться в любой специальности и в любой проблемной ситуации. Это те знания, которые отдельные талантливые специалисты смогут получить на собственном горьком опыте как раз к пенсии. Мечта-идея - сформировать системное мышление к началу практической детальности нового специалиста, чтобы дать каждому шанс разбираться в производственной системе. Могут они реализовать свои знания и умения зависит от них и их начальников.

Жукова Асия пишет: Поэтому мы с лектором договорились, что даем минимум из того что обязательно по программе, остальное я даю что хочу, исходя из опыта.

У нас все образование построено на опыте преподавателей. Если у преподавателя есть опыт - студентам повезло. Конечно, образование как система должна строиться на практической взаимосвязи производства и ВУЗа.

Ксенчук Евгений пишет: Но мы все, и я в том числе, все замахиваемся, все набираем в легкие воздуха, все ходим вокруг кругами, но практически никто (может, исключая Игоря Балакерского) не привел перечня того, чему, по его мнению, нужно учить студентов в дисциплине "системный анализ и управление"

Один из принципов системной инженерии - откладывать принятие конкретных решений на самый последний момент.

Я не берусь давать советы по перечню дисциплин, но совершенно уверен, что во всех ВУЗах для всех специальностей 1)должен читаться предмет с условным названием "как мы познаём мир", куда должны войти базовые представления о работе мозга (в т.ч. и модельность восприятия, и системность); 2) в каждом конкретном предмете - не важно, физика, литература, история и т.д. - должны навязчиво присутствовать примеры, напоминания и указания на модельность и системность описания и взаимодействия с миром. Я понимаю, что задача сложная и объёмная, но решать её всё равно придётся.

Кроме того, необходимым предметом, безо всякого сомнения, должно стать понимание вариабельности, её видов и инструментов работы с ней.

Георгий Лейбович пишет: ... что во всех ВУЗах для всех специальностей 1)должен читаться предмет с условным названием "как мы познаём мир", куда должны войти базовые представления о работе мозга (в т.ч. и модельность восприятия, и системность)...

Мысли, которые лично мне "греют душу"...

Георгий Лейбович пишет: 1)должен читаться предмет с условным названием "как мы познаём мир", куда должны войти базовые представления о работе мозга (в т.ч. и модельность восприятия, и системность);

По поводу базовых представлений о работе мозга - сомневаюсь. У нас в инженерном образовании так много всяких базовых курсов, никак не связанных друг с другом. Все это приводит к тому, что у выпускников нет системности знаний. Мне кажется, что вопросы восприятия и его ограниченности целесообразно рассматривать в рамках дисциплины по системному анализу.